Технологические карты помогают учителю?

     Сегодня много говорят о технологических картах урока.  В методической литературе можно найти  различные варианты карт, однако единого мнения в педагогическом сообществе всё ещё нет. 

    Заинтересовавшись этой темой, я решила разузнать о технологических картах и провести небольшую исследовательскую работу. Мне очень хотелось получить ответ на вопросы:

1. "Технологические карты помогают сделать труд учителя более эффективным,  или это дополнительные время и усилия учителя, направленные не на достижение его главной цели - а на бумаготворчество?" 
2. Технологические карты - это одна из форм плана-конспекта урока? 
3. Существует ли единая структура карты? 
4. Является ли составление технологической карты обязанностью каждого учителя? и др.

 В этой публикации я  сделаю краткий обзор статей и образовательных ресурсов по теме "Технологическая карта урока", которые показались мне интересными.
         

Ещё один вебинар, в котором я участвовала

Недавно я с большим удивлением обнаружила, что есть молодые учителя, которые  не знают, что такое "вебинары": моя коллега звонко рассмеялась, услышав это слово. "Веб" - т.е. паутина (имеется в виду всемирная паутина, т. е. интернет) и "семинар". Получилось новое  слово - вебинар.

Очень удобно - сидишь дома у экрана своего компьютера и общаешься с лучшими методистами страны или даже мира. Слушаешь, задаёшь вопросы. Можно и самому организовать вебинар, если есть о чём рассказать и что обсудить с коллегами.

Темы вебинаров самые актуальные:

О пользе вебинаров

Приняла участие в вебинаре, который проводился Конобеевым А. (englishteachers.ru), и по достоинству оценила эту форму повышения квалификации: семинар, учёба, общение с коллегами (более 300 учителей из самых разных регионов страны) - и всё это в домашних условиях, удобно устроившись перед экраном компьютера. Даже получила сертификат участника, в том, что я прослушала курс лекций по методике обучения иностранным языкам (2 часа).

Reflecting Teaching

Не удалось побывать на конференции в АмГУ.... Очень жаль. Не сомневаюсь, что было много интересных презентаций.

Советы для успешного обучения

1. Имейте четкие цели и детальный план урока, чтобы вы и ваши ученики точно знали, что вы будете делать на протяжении всего урока.
2. С самого начала учебного года демонстрируйте твердость и последовательность в ваших действиях и поведении. Дети хорошо реагируют на установленный порядок. Обсудите с другими учителями, работающими в классе, что приемлемо и неприемлемо в поведении учащихся и дайте ясно понять, что вы ожидаете от учащихся.
3. Обращайтесь к учащимся по именам.
4. Будьте мобильны, двигайтесь по классу.

О дисциплине на уроке

Во время моей поездки в США я обратила внимание на то, какое внимание уделяют американские учителя вопросам планирования своей работы в этом направлении уже на стадии подготовки к учебному году.

Сегодня я вспомнила об этом опыте во время чтения статьи в блоге Марисы Константидес, который называется TEFL Matters.

В серии статей на обозначенную тему известный преподатель и методист называет проблемы и их проявления, вскрывает причины, которые рождают эти проблемы, и делится ценными приёмами и стратегиями для их  предупреждения и преодоления.

О создании языковой среды учителя

Выступление перед слушателями курсов областного ИППК (март 2012 года)

(тезисы)

Тема:

«Создание языковой среды для самоусовершенствования в образовательной области «Иностранный язык» с помощью технологии мобильного обучения».

Методическая школа Р.П. Мильруда на форуме

             Так случилось, что я дважды слушала выступления-презентации этого замечательного методиста и была очарована его интеллектом и харизмой. Меня очень заинтересовали его лекции о межкультурном общении.

An Activity A Day

Teach Learn A Day

View more PowerPoint from David Deubelbeiss

план моего семинара

Авторский семинар учителя английского языка высшей категории Михайловой Валентины Петровны

Поговорим об учебнике

"Проблема учебника" остаётся одной из самых актуальных. Те учебники, которые нам нравились несколько лет назад и по которым мы с успехом преподавали наш предмет, быстро устаревают, или вдруг становятся малоэффективными в работе. Какова роль учебника в учебном процессе? На вопросы, волнующие учителей, отвечает преподаватель английского языка из Греции Мариса Константинайдес.

Прочитать публикацию учителя в авторском блоге, который вошёл в число 10 лучших блогов в 2010 году, и назван лучшим блогом 2011 года, можно здесь

PLN - педсовет без границ

        "The FUTURE of education is focused on the understanding, developing and practical applicationof new technologies" - считают многие учителя мира. В переводе на русский язык этот тезис звучит так: "Будущее образования - в понимании, развитии и практическом применении новых технологий".

       Технологии 21 века, о которых сегодня постоянно говорят, это не самоцель. Они являются полезным средством общения и связи, инструментом, который может  помочь найти единомышленников, присоединиться к ним и получать от них нужную, полезную и значимую информацию.

       В интернете можно найти практически всё, что нужно, в том числе для преподавания предмета "иностранный язык". Трудность заключается в том, что мы не совсем знаем, где искать нужную информацию, объём которой увеличивается с огромной скоростью - по некоторым данным на 2.000 гигабит каждую секунду. Что нужно делать современному учителю, чтобы не отстать от своих коллег, и не тратить время на поиск или изобретение того, что уже создано и давно используется в мире?

    Судя по всему, ответ на этот вопрос уже найден. В последнее время в интернете и методической литературе на английском языке часто встречается аббривиатура  PLN - PERSONAL or PROFESSIONAL LEARNING NETWORK

Персональное или профессиональное образовательное интернет сообщество.

       Под этим названием подразумевается группа людей, которые могут помочь вам осваивать новые идеи и методики и технологии в образовании, учиться и развиваться в профессиональном отношении. Именно профессионалы, серьёзно занимающиеся какими-то специальными вопросами, помогают учителям-практикам найти правильный ресурс, поделятся своим опытом и знаниями.

       

          Я очень рада, что являюсь членом профессионального интернет сообщества учителей иностранных языков EFL Classroom 2,0.

         (На главной странице блога расположен этот значок с эмблемой, нажав на который вы сможете заглянуть на этот сайт, а возможно, и вступить в это профессиональное сообщество). 
        
           Это удивительный ресурс, где собраны все крупицы опыта, знаний, наработок преподавателей иностранных языком со всего мира. В данный момент это неформальное сообщество учителей насчитывает более 23 тысяч учителей. У каждого члена EFL Classroom 2,0 есть своя персональная страница и блог, если вы захотите что-нибудь написать или чем-нибудь поделиться. Создал это сообщество замечательный преподаватель, о нём я напишу отдельно.  Очень грустно, что число российских учителей здесь невелико, тем радостнее читать их публикации и сообщения.

Другие известные сообщества, за деятельностью которых я пристально слежу:

•  Classroom 2,0 (объединяет преподавателей всех предметов, в том числе и иностранного языка).
• wiziq.com Education online - портал для прподавателей и студентов. Здесь можно опубликовать свои работы, поучаствовать в видеоконференции, создать свою виртуальную классную комнату, найти курсы, пройти тесты и т.д. Больше подходит для преподавателей вузов.

Россия

        Во время изучения иностранного языка у многих учеников возрастает потребность в умении рассказать «о жизни и быте россиян, духовном наследии России и её вкладе в мировую культуру». Бывает и так, что ученики заново открывают для себя российскую историю и культуру, стараясь познакомить с ней своих зарубежных сверстников средствами изучаемого ими иностранного языка. Участвуя в межкультурных проектах на протяжении многих лет мы проводили Российско-Американский страноведческий конкурс. Задание о России  составлялось на основе лучших вопросов учащимися из разных классов. Победители Российско-Американского конкурса награждались сертификатами и призами. В моём архиве есть несколько методик проведения конкурсов.

          После того, как мои учащиеся посмотрели отдельные выступления учеников американской учительницы Кей Эсмиол на видео «Фестиваль патриотических речей», некоторые ребята заинтересовались произведением американских авторов «Мы, народ… \ We, the People…”. Ребята составили свою версию рассказа о России, по аналогии. Получилось очень интересно.

      Ученица одиннадцатого класса написала поэму на русском и английском языках о Гордее, который уехал из России, но не смог жить за рубежом и написал в своём письме о желании вернуться домой, в Россию:

«And I will tell the people that

My life abroad is very sad.

I know my homeland is the best

Both in the east and in the west.

I wish I could never Russia leave,

I’ll be back to Russia, will there always live!”

    Так во время межкультурного общения учащиеся сами находят ответы на волнующие их вопросы. Эта тема развивается далее в письмах о России, проектах и презентациях, в эссе.

     На сайте Клуба английского языка есть отдельная страница, посвящённая России. На ней представлены всевозможные ссылки, по которым как учащиеся, так и учителя смогут найти самую разнообразную информацию на английском и русском языках.

http://valenesc.ucoz.ru/index/russia/0-11

Работа в группах

Работа в группах является важным условием обучения в сотрудничестве, развивает способность учащихся к диалогу и взаимопониманию, создаёт предпосылки для развития коммуникативной и социокультурной компетенций учащихся. Существующие правила работы в группе дисциплинируют. А в процессе работы в группе развивается критическое мышление, толерантность, умение слушать и говорить.

Содержание работы может быть различным и варьироваться в зависимости от темы, уровня обученности и имеющегося опыта выполнения коммуникативных заданий. Личностно-ориентированные темы и задания пользуются большим успехом, поэтому с них лучше начинать работу в группах.

Ребята рассказывают о себе, расспрашивают друг друга, а затем по очереди сообщают всему классу одну самую важную деталь о каждом ученике из группы.  В группе обсуждаются общие интересы, предпочтения, и т.д.: что все члены группы любят делать в свободное время, какие книги читают, какую музыку слушают. Учащиеся делают сообщение для всего класса, которое начинается словами WE ALL \ Мы все … Очень часто подобная мини-презентация надолго запоминается как участникам, так и зрителям.

В дальнейшем учащиеся выполняют творческие задания по изучаемой теме, вместе работают над проектом. Они учатся планировать, ставить цель, проводить "мозговую атаку", внимательно слушать собеседников, отбирать нужный материал, распределять задания, анализировать. Важно научить учащихся принимать решение, с которым бы согласились все члены группы, а затем подвести итог и оценить свою работу.

Если вся работа проходит на изучаемом языке, я предлагаю учащимся небольшие памятки, опоры с разговорными фразами и выражениями, которые составляю сама или использую материалы интернет:

Learn some useful phrases

There are lots of useful phrases that you can use in discussions. Here are just a few of them:

o Agreeing: You're absolutely right about that.

o Disagreeing: I'm sorry, I don't see it that way at all.

o Interrupting: Sorry, do you mind if I say something here?

o Dealing with interruptions: Could I just finish what I'm saying?

o Asking for an explanation: Would you mind telling us what exactly you mean by that?

o Asking for more information: Would you mind saying a little bit more about that?

o Adding more information: Another point I'd like to make is...

Метод проекта

            Наиболее эффективным и результативным считаю в своей работе метод проектов. Многие учителя подтверждают, что метод проекта наиболее полно отражает личностно-ориентированный подход к обучению. Проектная методика включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути. Проектная методика имеет практическую направленность, развитие получают все аспекты изучения иностранного языка в интегрированной форме: чтение, письмо, аудирование (умение слушать и понимать высказывания других участников проекта) и устная речь. Другие преимущества метода проектов – возможность сочетать самостоятельную индивидуальную работу с групповой и коллективной работой, обучение в сотрудничестве, изменение роли учителя, который становится фасилитатором. Метод проекта активизирует все стороны личности обучаемого: его интеллектуальную и эмоциональную сферы, его типологические и индивидуальные особенности, черты характера: целеустремлённость, настойчивость, толерантность, любознательность, трудолюбие, коммуникабельность. В процессе работы над проектом учащиеся получают опыт общения. Одним из преимуществ данного метода является возможность интеграции тем и учебных предметов (английский язык, литература, история), а также возможность учитывать особенности участников проекта, сложность темы и некоторые другие факторы, проектируя работу во времени: так как проекты могут быть как кратковременными, так и довольно продолжительными.

         Известно, что главная цель межкультурной иноязычной коммуникации – достижение взаимопонимания. Назначение учителя быть миротворцем, учить детей толерантности, умению жить без конфликтов. Считаю, что одним из самых важных условий формирования коммуникативной компетенции является готовность представлять себя, свою страну и её культуру; конструктивно отстаивать собственные позиции, не унижая других и не попадая в прямую зависимость от чужих приоритетов. На протяжении многих лет автор публикации организовывала и осуществляла международные проекты, участниками которых были как учителя, так и учащиеся двух стран – России и одной из стран изучаемого языка: США, Канады, Великобритании. Организованное письменное общение способствует поддержанию интереса к учению и формированию познавательной активности, воспитывает потребность в практическом использовании иностранного языка. В процессе коллективной и индивидуальной переписки посредством обычной почты и Интернет учащиеся развивают умения устной и письменной речи, перевода, и расширяют свою эрудицию, лингвистический, филологический и общий кругозор. Через межкультурные проекты учитель может осуществлять интеграцию тем и учебных предметов, причём исследуемая проблема или обсуждаемая тема может быть какой угодно: экологической, политической, социальной, творческой, страноведческой, литературной, лингвистической, и т.д. Участвуя в межкультурных проектах, ученики не только узнают много нового о стране изучаемого языка и друзьях по переписке, но и заново открывают для себя российскую историю и культуру, стараясь познакомить с ней своих зарубежных сверстников средствами изучаемого ими иностранного языка. Во время межкультурных проектов обостряется чувство ответственности и патриотизма и гражданственности, развивается критическое мышление.

      В результате диалога культур появилась потребность в проведении некоторых сложных проектов, которые я считаю инновационными.

     Так, например, выяснилось, что все друзья по переписке хорошо знали произведения Джорджа Оруэлла, строки из статей и книг которого очень часто цитируются в современной прессе. В политике часто употребляются выражения, термины, которые трудно понять, не зная творчества Джорджа Оруэлла. Поэтому с 2002 года на уроках английского языка и в клубе английского языка и переписки я уделяю особое внимание этой теме. В 2003 году в 11 классе после чтения книги Animal Farm и просмотра видеофильма на английском языке с одноимённым названием, впервые был проведён инновационный исследовательский проект по книге Джорджа Оруелла «Ферма животных» с участием учителей литературы и истории. В дальнейшем проект проводился в 10 классе после работы с разделом 3 учебника Кузовлева и изменялся с учётом особенностей учащихся класса. В следующей публикации предлагается примерная схема проведения проекта, которую, при желании, можно изменить.

ESL Lab by Randall

Познакомьтесь с одним из самых лучших сайтов

Сайт ESL Lab даёт возможность эффективно развивать навыки устной речи посредством аудирования.

 Автор сайта делит все предлагаемые им материалы по уровню, по тематическому признаку и выдерживает чёткую структуру каждого урока.

1. Pre-listening Exercises
2. Listening Exercises
3. Grammar
4. Post-listening Exercises
5. Online Investigations 

Рассмотрим предлагаемую систему работы на приемере одной из тем.
Тема: A Day at School

1) Задание до прослушивания текста:

    Опишите день школьника в вашей стране (количество уроков, предметы, правила, одежду, внеклассная деятельность и т.д.

2)  Прослушайте разговор и ответьте на вопросы

(даётся тест, после выполнения которого можно проверить правильность ответов. В случае необходимости тест можно выполнить повторно).

- Повторно прослушайте текст с опорой на текст. Выполните тестовое задание (вписать пропущенные слова)

http://www.esl-lab.com/elem/elemsc1.htm

3) Грамматика

Выполнить и прослушать объяснение темы Simple Present и грамматические задания по теме урока:

http://esl-lab.com/elem/studyabroad-flashquiz.htm

4) Задания после прослушивания текста:

What did you most enjoy about your school life in your country?

 Explain some of these topics:

              the length of the school year

              a typical day at school

             school rules (dress, hair style, chewing gum, talking in class, cheating, arriving late)

5) Учащиеся изучают аутентичный материал из интернета.

   
   На заключительном этапе работы учащимся предлагается

• а)  записать свой ответ как аудиофайл с опорой на таблицу с выражениями: "Now leave recorded test or recorded message below".  Expressions: always, almost always, usually, seldom, harly ever, nevergo to school, get to school, study, eat lunch, skip classes, /// read, talk with my friends, listen to the teacher, take notes, do homework, attend class, take a test, work in groups, be late, skip class, take the bus)
• б) написать комментарий в блоге сайта на тему урока: "Write your opinions on a related topic at Randall's ESL blog" http://esl-lab.blogspot.com/2007/08/classroom-behavior-shy-or-not.html

Таким образом осуществляется взаимодействие автора сайта, учителя и обучающегося.

Blagoveshchensk: Russia’s anchor on the Amur River | Russia Beyond The Headlines

Летний Благовещенск. Фото автора публикации.

     На уроках и во время внеклассной работы каждый учитель уделяет большое внимание воспитанию гражданственности и патриотизма. Особой любовью учителей и учащихся пользуются уроки на тему "Родной город". Долгие годы учителя иностранного языка испытывали большие трудности, так как не было соответствующих методических пособий по краеведению. Выпускники обменных программ обратили на это внимание общественности во время конференций, семинаров и открытых мероприятий.

           Я проводила уроки-экскурсии по Благовещенску в летней школе английского языка, ежегодные викторины и конкурсы, в том числе межкультурные. Ребята делали презентации, писали письма, сочиняли стихи о родном городе. Во время работы над проектами выпускались информационные листки, листовки и брошюры.

   Сегодня без труда можно найти информацию о Благовещенске в средствах массовой информации. Ниже по ссылке можно перейти к одной из последних публикаций о Благовещенске.

Blagoveshchensk: Russia’s anchor on the Amur River Russia Beyond The Headlines

Предлагаю вопросы и задания для проведения краеведческой викторины на английском языке:

Questions for the Quizzing Game "The Place We Live In"

1. What famous Russian explorers studied and described the Amur area?

2. What industry was of great importance for the formation of the population and economic development of the region in the second half of the 19th century?

3. When was the Amur Region separated from the Khabarovsk Territory to form an independent administrative region?

4. What city founded on the right bank of the Zeya River in 1912, was originally named Alexeyevsk?

5. When were the existing borders established?

6. What is the total area of the Amur Region?

7. How many towns are there in Amurskaya Oblast?

8. What is the climate like in the south of Amurskaya Region?

9. How many administrative districts is the region divided into?

10. On what rivers were hydroelectric stations built?

11. Who is the museum named after? What is known about him?

12. Where is the museum located? What is known about the history of this building?

13. Name the artist whose drawings and paintings are being exhibited in the museum.

14. What is the first institution of higher learning, established in 1920?

15. What writers and poets born in Priamurje do you know?

16. The largest river fish of the world inhabits the river Amur basin. What is it?

17. What is the nature like in the south of Priamurje?

18. Name at least 5 trees growing in the Amur Region.

19. What is the rarest and most beautiful of the wild flowers growing in the region?

20. Name at least 5 flowers growing in the wild in the Amur region.

21. Characterize the vegetation in the north of the region.

22. What tree is valuable for its durable wood and is often used for building?

23. Name at least 5 birds you can see at the museum.

24. Name at least 5 animals which are hunted for fur.

25. All in all there are 19 endangered species in the Amur Region.

Name at least 5 of them.

Play the Game: Word Building:

1. Build your word list. Priamurje: (up to 60 words can be built). How many words do you know?

(Prim, prime, pie, pier, par, pare, pair, purr, pure, puma, pea, pear, rip, ripe, riper, rim, rime, rap, rapier, rape, ram, ramp, rare, rum, rump, rue, rep, repair, reap, ream, rear, ire, impure, ape, arm, are, air, aim, mire, map, mar, mare, jar, jam, jump, jumper, jumpier, era, err, ear, emu, umpire, urea...)

2. Choose 5-10 words from your list and ask your students to make up a story about the place you live in.